在当今全球化的趋势下，英语作为国际通用语言，其学习变得尤为重要。随着计算机技术的发展，利用计算机辅助英语学习逐渐成为提升效率的有效手段。本篇文献《英语学习助手-数据库-课程设计本科学位论文(1)(1).doc》详细介绍了英语学习助手系统的设计与实现，包括系统的目标、设计思想、开发环境、功能分析以及数据库设计等多个方面，为英语学习者提供了一个高效实用的学习工具。 系统设计遵循了利用现有资源、提高开发水平和应用效果的指导思想，采取模块化程序设计方法，使系统功能组合、修改灵活，并便于技术维护。在功能方面，系统集成了词汇、例句、测试和短文翻译四个模块，每个模块都有各自明确的功能和操作方式，旨在满足不同层次英语学习者的需求。例如，词汇模块提供了单词的查找、添加、修改和删除功能，并可选择不同难度级别进行学习；例句模块则允许用户添加和修改个人例句，以适应个性化学习需求。系统还设计了测试模块，包括随机生成测试题和给出得分反馈，从而激发学习者的学习动力。 此外，系统还配备了数据库维护功能，能够实现数据的添加、删除、修改和备份等操作，保障了学习数据的安全和可靠性。在数据库设计方面，文章给出了详细的数据流程图、E-R图和逻辑设计，强调了单词表和例句表的设计，并对字段的长度和意义进行了详细说明，体现了系统设计的严密性和科学性。 整体而言，本系统的开发设计体现了以下几个特点： 1. 系统设计目的明确：以满足英语学习者日常学习需求为出发点，提供全面的学习工具和服务。 2. 操作直观方便：以用户友好的方式设计各个功能模块，符合学习者使用习惯。 3. 模块化设计灵活：便于后期功能的扩展和维护。 4. 数据库安全稳定：保证了用户数据的安全性和学习记录的持续性。 对于英语学习者而言，该系统能够提供一个自助学习的平台，通过系统提供的各种功能模块，不仅可以有效提高学习效率，还能根据自己的实际情况，灵活选择合适的学习内容和方式进行英语学习。同时，系统后台的维护模块确保了数据的安全和系统的稳定运行，为学习者提供了一个稳定可靠的学习环境。 在技术实现上，文章选择了Visual Basic 6.0作为开发工具，并在Windows系列操作系统上运行，这保证了系统的兼容性和普及性。Visual Basic 6.0作为一种成熟稳定的开发语言，操作简单，易于学习，非常适合进行快速原型开发和功能实现。 本系统的开发具有创新性、实用性和科学性，不仅能够帮助英语学习者提高学习效率，还为后续的英语学习系统开发提供了良好的范例和参考。随着教育技术的不断发展和学习者需求的多样化，未来英语学习助手系统还有很大的发展潜力和改进空间。

《Excel型7000个带中文带音标英语单词表》是一份针对英语学习者的实用性资源文件。该文件包含大量的英语单词，每个单词都配有相应的中文释义以及音标注解，旨在帮助英语学习者更好地掌握单词的发音和意思，从而提升词汇量和听说读写能力。 这份文件的主要特色在于其直观的格式和便利的操作方式。利用Excel表格的格式，单词被清晰地排列，方便用户进行查询、排序和筛选。每一行代表一个单词及其相关信息，包括： 1. 单词（Word）：显示了英语单词的原文。 2. 中文释义（Chinese Meaning）：提供了该单词的中文意思，帮助学习者理解单词的具体用法和语境。 3. 音标（Phonetic Symbols）：标注了单词的标准发音，使学习者能够准确地掌握单词的发音规则。 该单词表覆盖了日常生活中常见的词汇，并且也包括一些专业术语和短语，非常适合各个层次的英语学习者使用。无论是学生、上班族还是英语爱好者，都可以通过这份资料进行有效的单词记忆和复习。 《Excel型7000个带中文带音标英语单词表》通过精确的中文翻译和准确的音标标注，极大地提高了学习效率和准确性。学习者不需要频繁查阅词典，也无需担心网络资源的不准确性，从而能够将精力集中在单词的学习和记忆上。 此外，Excel软件的强大功能也为这份单词表的使用提供了极大的便利。用户可以通过Excel的筛选和排序功能，轻松找到特定的单词或按字母顺序排列，甚至可以创建自己的学习计划表。例如，学习者可以每日选取一定数量的单词进行学习，并利用Excel追踪自己的学习进度。 这份单词表还可以用于多种学习场景，如课堂学习、自学、词汇测试等。对于教育机构来说，也可以作为教材辅助工具，帮助学生更好地进行课后复习。 《Excel型7000个带中文带音标英语单词表》是一份极具实用价值的学习资源，无论是在个人自学还是教学活动中，都能发挥重要的作用。

围绕新形势下我国高校大学英语课程建设改革,针对大学英语教学存在的问题,旨在结合内容教学法CBI和专门用途英语ESP理论,在大学英语改革背景下构建CBI主题依托的ESP教学模式。对ESP教学模式的教学特点、实施原则、实施步骤以及相关问题等方面进行了探索,初步阐明了此教学模式满足了学生的专业学习需求和学科发展需求,有利于学生英语学习动机的提高和英语学术能力的培养。

英语课堂教学管理模式是英语课堂教学的重要环节,是有效课堂教学的基本条件之一,课堂管理模式的选择对课堂教学效果有直接的影响。长期以来,我国有关外语教学的研究主要集中在对教学方法的探讨上,而在一定程度上忽略了课堂管理方法。文章以对在校大学生的调查研究为基础,讨论了大学英语教学的现状,提出了以人为本的大学英语课堂教学管理模式及其具体的实施策略,指出人性化的课堂管理模式符合语言教学的内在规律,能够在一定程度上解决英语课堂教学中教与学的矛盾,有效激发学生的学习兴趣,提高英语课堂教学效果。

当前，我国大学英语语法教学面临严峻的挑战，传统的语法教学方法和课程安排正逐渐被边缘化。为了全面理解这一现象，并提出有效应对措施，本文基于对英语教师的访谈和问卷调研，采用SPSS统计软件进行数据分析，揭示了我国大学英语语法教学的现状、存在的问题以及对策略。 一、英语语法教学的现状分析 自20世纪70年代交际英语盛行以来，外语学习者和教育者开始对传统语法教学方法持怀疑态度。有观点认为，语法教学不仅无益于语言习得，甚至可能产生负面效应。这导致语法教学在我国外语教学中的地位下降，越来越多的学者、教师开始讨论是否应将语法作为独立课程。尽管如此，国外的研究表明，语法教学对于提高语言使用的准确性及流利度有积极作用。 我国当前的英语语法教学主要存在三种情况：教学脱离实际应用，教师为了完成教学任务而教授语法，而非为了学生实际应用；教师抱怨缺乏足够时间教授语法，因为时间被其他如精读、听力等课程占据，学生的关注点也集中在提高考试成绩上；部分学校没有开设专门的语法课程，学生只能自行选择语法教材学习，导致学习效果不佳。 二、存在的问题分析 通过21位教师的访谈结果分析，发现当前英语语法教学存在以下四大问题：教学方法单一、学习者对语法学习的意识不强、课时得不到保障、现有教材存在缺陷。其中，教师和学生对语法的重视度不足是核心问题。一方面，教师在教学中缺乏有效的教学策略，未能激发学生学习语法的兴趣；另一方面，学生对语法学习的意义缺乏认识，通常只关注考试成绩，导致语法学习缺乏深度和广度。 三、应对策略建议 针对上述问题，本文提出以下对策： 1. 加强教师培训，提升教师语法教学的专业能力，使其能够使用多样化的教学方法，例如情景教学法、任务教学法等，增强教学的趣味性和实用性。 2. 提高学生对语法学习的认识，通过课堂教学和课外活动，让学生理解掌握语法对提高语言运用能力的重要性。 3. 合理安排课程和课时，确保语法教学在英语课程中的重要地位，避免课时被其他课程过多占用。 4. 完善教材和辅导材料，设计更加系统和实用的语法教学内容，同时为教师提供相应的教辅资源。 总结来说，大学英语语法教学不应被视为外语教学中的次要部分。语法是提高语言准确性和流畅性的关键，对于学生形成全面的语言能力至关重要。本文提出的对策旨在恢复语法教学的重要地位，并促进其有效实施。通过教师、学生、教材三方面的共同努力，语法教学将在大学英语教育中发挥其应有的作用。

语言和文化有着密切的关系,文化教学与语言教学是相辅相成的。在大学英语教学中,教师必须重视文化教学,在教学中注重文化导入,力求培养学生的跨文化交际能力。本文从语言和文化关系的角度,探讨了大学英语教学中文化教学的重要性,并提出了大学英语教学改革的一些设想和措施,旨在提高大学英语教学质量,培养学生的跨文化交际能力。

大学英语教学改革是一项系统性的教育实践活动，旨在提升大学生的英语实际应用能力，以适应全球化发展的需求。在改革过程中，教师和学生作为教学活动的两个主体因素，对改革的成功与否具有决定性的作用。 教师在大学英语教学改革中扮演着至关重要的角色。教师不仅要更新自己的教育理念，由传统的以教师为中心转变为以学生为中心，还要改变教学方法和模式，以适应新时代的教学需求。具体而言，教师需要完成以下几个方面的转变： 1. 改变教学思想：教师应从以教授知识为中心转变为以培养学生主动获取知识的能力为中心，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与学习过程，成为学习的组织者和指导者。 2. 改变教学方法：教师应从单纯的知识灌输者转变为学生自主学习的帮助者和促进者，采用启发讨论式的教学方法，鼓励学生进行探究学习，提高学生的批判性思维和问题解决能力。 3. 改变教学模式：教师需要从传统的课本加粉笔加黑板的模式转向基于计算机和多媒体网络技术的现代教学模式。这一转变要求教师积极掌握并熟练运用多媒体和网络技术，利用网络资源丰富教学内容，提高教学效率。 在这一过程中，教师需要加强对现代教育技术的学习和应用，尤其是青年教师应成为多媒体计算机辅助教学的积极参与者和推动者。对于中老年教师而言，他们需要克服对现代教育技术的畏惧，通过培训和实践逐步适应新的教学模式。 学生作为教学改革的另一主体因素，同样需要做出相应的调整以适应改革。学生应当培养独立意识，养成自主学习的习惯，这包括： 1. 自主学习能力的培养：学生应当学会根据自己的知识水平和语言能力，有选择性地学习语言材料，成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。 2. 自主学习方法的掌握：学生应当掌握自主学习的方法，包括使用计算机和网络资源进行学习，参与讨论和互动，以及进行小组合作学习。 3. 综合应用能力的提升：学生需要通过听说读写的综合训练，提升英语的综合应用能力，以满足未来社会对于英语实用能力的需求。 大学英语教学改革是一个复杂的系统工程，涉及教学思想、教学方法、教学模式、评价体系等多个方面的调整。改革的成功不仅依赖于教师和学生的积极参与和适应，还需要教育管理机构提供政策支持、资金投入和专业培训，形成有利于改革顺利进行的良好环境。 此外，改革还需要对传统的四、六级考试办法进行相应的改革，使评价体系更加符合教学改革的目标，即全面提高大学生的英语实用能力，培养学生的听说能力，使他们能够在实际生活中有效地使用英语进行沟通和交流。 大学英语教学改革是一个全面而深刻的变革，它要求教师和学生在思想上、方法上、模式上做出全面的调整和适应。只有这样，才能真正实现提升大学生英语综合应用能力的目标，为我国的国际化发展培养更多合格的人才。

大学英语分级教学顺应了大学英语改革的时代要求,符合第二语言习得认知规律,在教学实践中发挥了巨大的优势,有效的提高了大学英语教学水平。文章探讨了英语分级教学改革的必要性及其理论依据,并结合西安科技大学英语分级教学具体改革措施,解析了分级教学的优势和弊端并提出了相应的改进措施。

为了提高新升本院校非英语专业学生英语应用能力,培养适合未来社会发展的高素质外语加专业型复合人才。采用文献和实验研究方法,从当前高校大学英语教学发展的现状出发,回顾和总结了近年来大学英语教学中分级教学、教学模式创新、课内外教学活动优化整合、多元化评价体系等一系列大学英语教学改革措施和实践活动,提出了发展新升本科院校学生英语听说等语言应用能力的方法和策略。

最新英语四级词汇，例如大学英语四级考试大纲 A a art.一(个)；每一(个) abandon vt.丢弃；放弃，抛弃 ability n.能力；能耐，本领